Cultura Campesina: um enfoque sobre a negação da identidade do sujeito do Campo no livro didático de Arte

Jaklane de Abreu Santos; Sara Ingrid Borba

doi:10.17648/diversitas-journal-v6i1-1437

Authors

Jaklane de Abreu Santos Universidade Estadual de Alagoas https://orcid.org/0000-0001-6082-7614
Sara Ingrid Borba Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0001-9224-7489

DOI:

https://doi.org/10.17648/diversitas-journal-v6i1-1437

Abstract

ABSTRACT: This work aims to analyze the focus on the denial of peasant culture in an Art textbook, as well as the impossibilities that this material presents for the identity construction of the student in the field. The didactic composition of the material was analyzed: contents, texts, images, where the theoretical aspects of Caldart (2011), Saviani (2007), Arroyo (2011), Hall (2004), Araújo (2016) and others were taken into account essential sources. The construction of the work took place through theoretical study, document analysis and participatory research, with a qualitative basis, resulting in the understanding that the document analyzed does not bring approaches that allow the identity construction of the student in the field.

KEYWORDS: Rural Education, Textbook, Identity construction.

Metrics

Metrics Loading ...

References

ARROYO, M. G. FERNANDES, B.M. A Educação Básica e o Movimento Social do Campo. In: ARROYO, M. G; CALDART, R. S; MOLINA, M. C. Por uma Educação do Campo.5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

ARROYO, M.G. Pedagogias em movimento: o que temos a aprender dos Movimentos Sociais? Currículo sem Fronteiras, V.3, nº1, p.28-49, jan/jun 2003. Disponível em: <http://www.curriculosemfronteiras.org/vol3iss1articles/arroyo.pdf>. Acesso em: 08 jun. 2020.

BORBA, Sara Ingrid. Educação Rural: uma realidade no chão sem terra da escola do campo.2008. 125 f. Dissertação (Mestrado em Educação) -Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2008.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.Acesso em: 17 fev. 2020.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988.Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/518231/CF88_Livro_EC91_2016.pdf.Acesso em: 07 jul. 2017.

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em:http://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf.Acesso em: 05 jul. 2017.

BRASIL. Lei nº 11.947, de 16 de junho de 2009.Dispõe sobre o atendimento da alimentação escolar e do Programa Dinheiro Direto na Escola aos alunos da educação básica e dá outras providências. Disponível em:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2009/Lei/L11947.htm. Acesso em: 27 jul. 2020.

CORACINI, M.J.R. O processo de legitimação do livro didático na escola de Ensino Fundamental e Médio: uma questão de ética. In: CORACINI, Maria José Rodrigues Faria (org.). Interpretação, autoria e legitimação do livro didático: língua materna e língua estrangeira.2ª edição –Campinas, SP: Pontes Editores, 2011.

GOMES, N.L. Educação, identidade negra e formação de professores/as: um olhar sobre o corpo negro e o cabelo crespo. Educação e Pesquisa,V.29, nº1, p. 167-182, jan./jun. 2003.

HALL, S. A Identidade cultural na pós-modernidade. Tradução: Tomaz Tadeu da Silva.9.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.

KRIPKA, R.M.L; SCHELLER, M; BONOTTO, D.L. Pesquisa Documental: considerações sobre conceitos e características na Pesquisa Qualitativa. Investigação Qualitativa em Educação, V.2. p. 242-247.

LAMAS, F.G; VICENTE, G.B; MAYRINK, N.S. Os indígenas nos livros didáticos: uma abordagem crítica. Disponível em: <https://periodicos.ufpe.br/revistas/cadernoscap/article/view/14973>. Acesso em: 23 jun. 2020.

LÜDKE, M; ANDRÉ, M.E.D. Pesquisa em Educação: Abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1996.

MARTINS, J. S. Os Camponeses e a Política no Brasil.3.ed. Petrópolis: Vozes, 1981.

MARX, K. ENGELS, F. O Manifesto Comunista.3. ed. São Paulo: Global, 1988.

MUNARIM, I. As tecnologias digitais nas escolas do campo: contextos, desafios e possibilidades. 2014. 184 f. Tese (Doutorado em Educação).-Universidade Federal de Santa Catarina –UFSC. Florianópolis, 2014.

PAIVA, V. História da Educação Popular no Brasil: educação popular e educação de adultos.6. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2003. Disponível em: < books.google.com.br >. Acesso em: 19 jun. 2020.

PIANOWSKI, F. Educação do campo e o ensino de artes visuais: contexturas. Revista ibero-americana de pesquisa em educação, cultura e artes.V.6. p. 70-77, jul. 2014.

PRODANOV, C. C; FREITAS, E. C. Metodologia do Trabalho Científico: métodos e técnicas de pesquisa e do trabalho acadêmico. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.

ROMANELLI, O.O. História da Educação no Brasil (1930/1973).8. Ed. Petrópolis: Vozes. 1986.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 1.ed. São Paulo: Editora autores associados Ltda, 2007. E-Book. ISBN: 979-85-7496-322-8. Disponível em: < books.google.com.br>. Acesso em: 18 jun. 2020.

SILVA, C; FILHO, I.D.C. Educação do Campo e material didático: uma análise de livros didáticos de História. Revista Brasileira de Educação do Campo,Tocantinópolis. V. 3 nº1 p. 76-103 jan./abr. 2018.

SILVA, M. S. Educação como direito: Reler o passado, refletir o presente e projetar o futuro. In: _______. Práticas Pedagógicas e Formação de Educadores(as) do Campo: Caderno Pedagógico da Educação do Campo. Brasília: Dupligráfica, 2009.

SILVÉRIO, B.M.S. As identidades dos alunos nos livros didáticos de espanhol. Disponível em: <http://www.anaisdosappil.uff.br/index.php/VISAPPIL-Ling/article/view/241>. Acesso em: 13 jun. 2020.