Cultura Campesina: um enfoque sobre a negação da identidade do sujeito do Campo no livro didático de Arte

Jaklane de Abreu Santos; Sara Ingrid Borba

doi:10.17648/diversitas-journal-v6i1-1437

Autores

Jaklane de Abreu Santos Universidade Estadual de Alagoas https://orcid.org/0000-0001-6082-7614
Sara Ingrid Borba Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0001-9224-7489

DOI:

https://doi.org/10.17648/diversitas-journal-v6i1-1437

Resumo

RESUMO: O referido trabalho tem o objetivo de analisar os enfoques sobre a negação da cultura campesina em um livro didático de Arte, bem como as impossibilidades que este material apresenta para a construção identitária do aluno do campo. Analisou-se a composição didática do material: conteúdos, textos, imagens, onde fora levado em consideração os aspectos teóricos de Caldart (2011), Saviani (2007), Arroyo (2011), Hall (2004), Araújo (2016) e outras fontes essenciais. A construção do trabalho se deu por meio de estudo teórico, análise documental e pesquisa participante, de base qualitativa, resultando na compreensão de que o documento analisado não traz enfoques que permitam a construção identitária do aluno do campo.

PALAVRAS-CHAVE: Educação do Campo, Livro didático, Construção identitária.

Métricas

Carregando Métricas ...

Referências

ARROYO, M. G. FERNANDES, B.M. A Educação Básica e o Movimento Social do Campo. In: ARROYO, M. G; CALDART, R. S; MOLINA, M. C. Por uma Educação do Campo.5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

ARROYO, M.G. Pedagogias em movimento: o que temos a aprender dos Movimentos Sociais? Currículo sem Fronteiras, V.3, nº1, p.28-49, jan/jun 2003. Disponível em: <http://www.curriculosemfronteiras.org/vol3iss1articles/arroyo.pdf>. Acesso em: 08 jun. 2020.

BORBA, Sara Ingrid. Educação Rural: uma realidade no chão sem terra da escola do campo.2008. 125 f. Dissertação (Mestrado em Educação) -Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2008.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.Acesso em: 17 fev. 2020.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988.Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/518231/CF88_Livro_EC91_2016.pdf.Acesso em: 07 jul. 2017.

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em:http://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf.Acesso em: 05 jul. 2017.

BRASIL. Lei nº 11.947, de 16 de junho de 2009.Dispõe sobre o atendimento da alimentação escolar e do Programa Dinheiro Direto na Escola aos alunos da educação básica e dá outras providências. Disponível em:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2009/Lei/L11947.htm. Acesso em: 27 jul. 2020.

CORACINI, M.J.R. O processo de legitimação do livro didático na escola de Ensino Fundamental e Médio: uma questão de ética. In: CORACINI, Maria José Rodrigues Faria (org.). Interpretação, autoria e legitimação do livro didático: língua materna e língua estrangeira.2ª edição –Campinas, SP: Pontes Editores, 2011.

GOMES, N.L. Educação, identidade negra e formação de professores/as: um olhar sobre o corpo negro e o cabelo crespo. Educação e Pesquisa,V.29, nº1, p. 167-182, jan./jun. 2003.

HALL, S. A Identidade cultural na pós-modernidade. Tradução: Tomaz Tadeu da Silva.9.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.

KRIPKA, R.M.L; SCHELLER, M; BONOTTO, D.L. Pesquisa Documental: considerações sobre conceitos e características na Pesquisa Qualitativa. Investigação Qualitativa em Educação, V.2. p. 242-247.

LAMAS, F.G; VICENTE, G.B; MAYRINK, N.S. Os indígenas nos livros didáticos: uma abordagem crítica. Disponível em: <https://periodicos.ufpe.br/revistas/cadernoscap/article/view/14973>. Acesso em: 23 jun. 2020.

LÜDKE, M; ANDRÉ, M.E.D. Pesquisa em Educação: Abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1996.

MARTINS, J. S. Os Camponeses e a Política no Brasil.3.ed. Petrópolis: Vozes, 1981.

MARX, K. ENGELS, F. O Manifesto Comunista.3. ed. São Paulo: Global, 1988.

MUNARIM, I. As tecnologias digitais nas escolas do campo: contextos, desafios e possibilidades. 2014. 184 f. Tese (Doutorado em Educação).-Universidade Federal de Santa Catarina –UFSC. Florianópolis, 2014.

PAIVA, V. História da Educação Popular no Brasil: educação popular e educação de adultos.6. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2003. Disponível em: < books.google.com.br >. Acesso em: 19 jun. 2020.

PIANOWSKI, F. Educação do campo e o ensino de artes visuais: contexturas. Revista ibero-americana de pesquisa em educação, cultura e artes.V.6. p. 70-77, jul. 2014.

PRODANOV, C. C; FREITAS, E. C. Metodologia do Trabalho Científico: métodos e técnicas de pesquisa e do trabalho acadêmico. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.

ROMANELLI, O.O. História da Educação no Brasil (1930/1973).8. Ed. Petrópolis: Vozes. 1986.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 1.ed. São Paulo: Editora autores associados Ltda, 2007. E-Book. ISBN: 979-85-7496-322-8. Disponível em: < books.google.com.br>. Acesso em: 18 jun. 2020.

SILVA, C; FILHO, I.D.C. Educação do Campo e material didático: uma análise de livros didáticos de História. Revista Brasileira de Educação do Campo,Tocantinópolis. V. 3 nº1 p. 76-103 jan./abr. 2018.

SILVA, M. S. Educação como direito: Reler o passado, refletir o presente e projetar o futuro. In: _______. Práticas Pedagógicas e Formação de Educadores(as) do Campo: Caderno Pedagógico da Educação do Campo. Brasília: Dupligráfica, 2009.

SILVÉRIO, B.M.S. As identidades dos alunos nos livros didáticos de espanhol. Disponível em: <http://www.anaisdosappil.uff.br/index.php/VISAPPIL-Ling/article/view/241>. Acesso em: 13 jun. 2020.